La docencia y el desarrollo docente lo empecé a entender verdaderamente y a profundidad a partir de estas clases desde el primer día cuando nos explicaron que cual era el objetivo de la materia y al final junto con mis compañeros concluimos que lo que le hace falta a la educación para que prospere o sea mejor, es que los docentes se tomen MUY enserio su misión como educadores.
La tarea del docente debe sumirse con responsabilidad, formalidad y Ética desde el momento de prepararse, durante las horas de planeación de sus clases hasta cuando están presentes frente a su grupo, que realmente gocen su labor, que se apasionen cada día, que sea en realidad toda una oportunidad de crecimiento el interactuar con sus alumnos, que transmitan esa alegría de enseñar.
Que al final del día y del ciclo escolar los alumnos logren percibir a un Profesor enamorado no sólo de lo que enseña, sino de su pasión por transmitir no sólo sus conocimientos, sino sus experiencias que les servirán a sus alumnos para su Formación Integral y que al mismo tiempo les sirva para su vida futura.
Los capítulos revisados en la literatura nos llevan a conocer con detalle y haciendo un énfasis en la concientización y en lo que es en realidad “ser docente”, tomando la situación tan cambiante y tan dinámica que existe hoy en día (Bauman).
Por otro lado los capítulos de los libros de Rentería y Perreneoud nos muestran de una forma clara y reflexiva las características del perfil del docente que todo el que este frente a grupo debería tener para que verdaderamente transmita los conocimientos, además teniendo la mayoría de estas características podrán tener mejores resultados como docente, y en los resultados con sus alumnos.
“Es necesario de donde venimos, para saber hacía donde vamos” (Imbernón, F. 2008), es una frase que resonó en mí desde la primera que lectura que hice de este autor, en donde nos queda claro que es importante conocer los elementos de la “herencia social” término que expresa Imbernón en el mismo artículo, y cuando se refiere a esto, quiere decir que; debido a la evolución de: la realidad social, la enseñanza, la institución educativa, las finalidades del sistema educativo, el profesorado debe sufrir un cambio radical en su modo de ejercer la profesión y en su proceso de incorporación y formación docente.
En el artículo de Imbernon, aparece la frase “La historia es un proceso sin sujeto, ni fines, expresada por Louis Althusser, que para mi tiene un significado de fondo, por supuesto, ya que en la historia de la humanidad siempre se han vivenciado procesos interesantes, profundos, enriquecedores, que han dejado huella y que han cambiado la historia, independientemente de los sujetos y de los fines que en su momento hubieran existido, con lo anterior no estoy diciendo que los sujetos no hayan tenido relevancia en la historia, pues es lo contrario, sino lo que trato de expresar es que la historia sigue su propio proceso de forma natural, entonces las personas, y en este caso los docentes deben ser lo suficientemente sensibles para captar y tomar en cuenta lo que el proceso mismo de la historia esta dejando para que con esto enriquezcan sus procesos, modo y técnica de enseñanza-aprendizaje.
En mi opinión esta modernidad en la que vivimos debe tomarse en cuenta como un vaivén constante y considerar que la mayoría de las personas, consideran que es como un instante que no vale la pena, menciono lo anterior, pues como lo sugiere Bauman, 2007, es vital estar en total contexto de lo que esta pasando, y como puede influir en la forma de pensar de los individuos. De las características que me impactaron más en la lectura del Bauman, es como las personas en el presente le dan mucho valor a la inmediatez, a que todo lo queremos en compacto y no tenemos mucha tolerancia ni a la frustración ni a la tolerancia, menos a “tener que esperar”. Considero que esta forma de concebir el presente, repercute de manera impresionante y muy importante en la manera que como los docentes, enseñan y su modo de enseñar, así como los educandos aprenden y sobre todo la actitud en como deciden aprender lo que sus Profesores les tratan de transmitir en sus cátedras. Es muy importante que los docentes y alumnos estén consientes de los “Retos de la educación en la modernidad líquida”, de Bauman, 2007, ya que es un contexto que se tiene que tomar en cuenta si se quiere que la Educación verdaderamente llegue a tener un impacto en la formación de los alumnos y también impacto en la tarea del docente, y le encuentre cada vez mas sentido a su misión de educar.
Aplicando la teoría que expone Bauman, enfocándolo en los retos del formador en las aulas, podría decir los siguiente: Por ejemplo, lo mas importante en Impulso Universitario, no sólo es que “justifiquen sus inasistencias”, en tiempo y forma, sino que va mas allá, lo verdaderamente importantes es que vivan, experimenten cada sesión del “Programa de Formación Integral”.
Al leer a Perrenoud y a Rentería, me llaman la atención el enfoque que le da a las finalidades de la escuela y su relación con los fines de la formación de profesores y la lista de verdaderas características de peso que dan a cerca de la formación de los profesores, por otro lado, al hacer la comparación entre autores revisados en clase, me doy cuenta que hay muchas cosas en las que coinciden, sobre todo al hablar de “Transposición didáctica fundada en el análisis de las prácticas y de sus transformaciones”, Rentería menciona este aspecto con otras palabras, le llama “Formación de habilidades educativas” junto con el término de desarrollo de experiencias pedagógicas, yo lo relaciono, por la siguiente razón; es fundamental hacer un constante análisis de las acciones y técnicas aplicadas en el salón de clases y ser sensible a los factores que están en el ambiente, la cultura, las influencias que tienen nuestros alumnos para poder aplicar las mejores habilidades educativas que puedan repercutir trascendentalmente en nuestras clases y en la percepción que tengan nuestros alumnos de lo que enseñamos y cómo lo enseñamos.
Para Bauman como para los demás autores, tanto Peerenoud, Rentería y Santillán, es importante romper paradigmas y prejuicios a la hora de entablar la relación alumno-profesor, el contacto humano en la relación es básica pues es con seres humanos con los que tratamos, bien lo decía Juan Jacobo Rousseau, desde hace muchos años atrás: “Es más importante a “quien” se enseña y no solo lo que “se enseña”. Es de igual relevancia promover del sentido de las tareas y de los aprendizajes, ya que hasta la tarea “mas aburrida y compleja” puede llegar a tener sentido, en la medida que nos esforcemos nosotros como docentes en transmitirlo al indicarla como tarea, así como para nuestros educandos, en enseñarles que hasta estas tareas tienen sentido y le dejarán un aprendizaje significativo.
Una de las características del profesor, me parece importantísima es: ser reflexivo con autoridad, ya que en el salón de clases, el que lleva el control del grupo, de la clase y de lo que se aporte en clase, es el Profesor, es decir, promover y procurar la reflexión en clase es importante, pero sin perder la autoridad y sin perder el hilo conductor que nos lleva a conseguir los objetivos de cada clase.
Algo fundamental, que los docentes estén actualizados y sean capaces de llevar a la práctica lo aprendido, es vital estar en constante capacitación continua, y tener la suficiente apertura para aplicar lo aprendido en un diplomado o curso de actualización aquí me atrevería a afirmar que sin creatividad difícilmente se pueda aplicar de una forma atractiva lo aprendido.
Algo igual de importante es la formación en las habilidades educativas, no es suficiente la formación las habilidades educativas, también lo es aplicarlas y aprender de cada experiencia en el salón de clases.
Por último y no menos importante es la conciencia de “su ser maestro” y que sea congruente, viene a mi mente, las enseñanzas que me ha dejado permanecer en Impulso Universitario, al reflexionar que el reto más grande al ser “impulsor” (asi les llamamos a los que acompañan y ayudan en su formación a nuestros becarios) es ser cada día mas congruente, con lo que se dice, con lo que se piensa y con lo que se hace, esto a la vez te exige a esforzarte por dar lo mejor de ti, a auto-monitorearte si estas en la senda correcta, haciendo las acciones que tu mismo sugieres a los jóvenes como las “mas sanas” o “mas convenientes”, pienso que la labor del profesorado encierra retos muy grandes pero a la vez grandes tareas que llenan de satisfacciones indescriptibles para los que realizan esta misión con amor y con compromiso inédito en la Educación. Definitivamente mi paso por esta materia “Desarrollo del docente”, no sólo hace que yo rinda tributo y reconozca la labor tan importante y trascendente que dejaron y están dejando en mi mis profesores, sino que admire más a todos aquellos docentes que entregan su vida, mente y corazón cada día en el salón de clases.
Es una realidad que no existe tal vez “El profesor ideal” (aunque yo creo que si existe), lo que si creo es que es evidente que en la actualidad quien es sensible a su entorno, se entrega con pasión y la toma en serio su labor docente, desarrolla dentro de el al profesor ideal, pero ese desarrollo no tiene fin, ni es estático, sino que es constantemente cambiante simultáneo a la historia que cada profesor le haya tocado vivir, es proceso continuo que nunca acaba, finalmente el ser humano es como una escultura perfectible cada día.
Bibliografía
Bauman. 2007. Los retos de la educación en la modernidad líquida.
Imbernón, F. 2008. La formación permanente del profesorado.
Santillán Nieto, 2011 (extracto de una conferencia)
Perrenaoud, P. (2001). La formación de los docentes en el siglo XXI. Revista de Tecnología Educativa, 3 pp. 1-27.
Rentería, P. (2004). Formación de docentes. Un reto para las Escuelas Normales Superiores y las Facultades de Educación. Bogotá: cooperativa Editorial Magisterio.
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